o perfil específico de um educador pré escolar no trabalho com crianças

INTRODUÇÃO

Neste trabalho poderemos falar sobre o perfil do educador pré-escolar no trabalho com crianças que desde já sabemos as crianças são o centro das atenções no que concerne a nossa formação. Então neste aspecto é importante dizer que o estudo sobre o desenvolvimento psicossocial da criança passa pelo bom perfil do educador de infância.

PERFIL ESPECÍFICO DE UM EDUCADOR PRÉ-ESCOLAR NO TRABALHO COM CRIANÇAS

Os perfis específicos inserem-se, exclusivamente, sobre cada qualificação profissional para a docência pré-escolar, mas interessa-nos salientar, o perfil do educador no trabalho com crianças da educação pré-escolar. Os profissionais de educação pré-escolar realizam actividades pedagógicas em instituições com crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 5 anos, no entanto o perfil salientado, neste trabalho, abrange todos os profissionais de educação de infância que desempenham ou possuam formação para trabalhar, neste e noutros níveis etários como creche (0 a 3 anos) por exemplo.

Na educação pré-escolar, é o educador de infância que realiza o desenvolvimento do currículo, através da; observação, que permite o conhecimento das crianças, do planeamento, da organização e avaliação do ambiente educativo, conjuntamente com a realização de actividades curriculares, que têm como objectivo a aprendizagem cooperativa e global das crianças.
No contexto do ambiente educativo, deve ser “ um ambiente facilitador do desenvolvimento e da aprendizagem das crianças.” Logo, o educador organiza o tempo (não através de horas, mas através de momentos, momento da chegada, momento do lanche, etc. É muito importante instalar uma certa rotina na gestão do tempo, mas isto não justifica que se crie uma rotina a nível das actividades), o espaço (que são os chamados cantinhos ou atelieres, lugares onde são abordadas as áreas de conteúdo), materiais diversos (isto porque a sala está organizada com materiais diversos segundos as áreas de conteúdo), tecnologias da informação e comunicação e segurança das crianças de modo a proporcionar aprendizagens e experiências educativas estimulantes e diversificadas e o bem-estar das crianças.

No âmbito da observação, planificação e da avaliação, o educador deve observar o pequeno e grande grupo, as competências, intervenção de cada criança e as propostas temáticas e situações imprevisíveis, para poder avaliar, numa perspectiva formativa a intervenção, o ambiente e processo educativo de modo a planificar as diversas actividades de forma a promover o desenvolvimento da criança em todas as áreas de conteúdo. Tendo de igual modo como objectivo “incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade”.

No que se refere à relação e acção educativa, é importante para a criança que o educador promova segurança afectiva, a autonomia, o envolvimento em actividades e projectos, fomente e apoie a cooperação e o desenvolvimento afectivo, emocional e social das crianças e do grupo, que envolva as famílias e a comunidade nos projectos, que estimule a curiosidade da criança pelo que a rodeia e a capacidade de realização de tarefas que proporcionaram aprendizagens e o consequente desenvolvimento pessoal, social e cívico numa perspectiva de educação para a cidadania.

Cabe ao educador de infância mobilizar o conhecimento e as competências essenciais ao desenvolvimento dum currículo integrado, no âmbito de algumas áreas de conteúdo.

No que se refere á área de expressão e comunicação “O domino das diferentes formas de expressão implicam diversificar as situações e experiências de aprendizagem, de modo a que a criança vá dominando o corpo e contactando com diferentes materiais que poderá explorar, manipular de forma consciente de si próprio na relação com os objectos” dai que o educador deva promover várias aprendizagens curriculares no campo da expressão, deva fomentar a estimulação comunicativa para a interacção e desenvolvimento da linguagem em particular para os grupos sociais desfavorecidos. O educador deve ainda explorar a leitura e a escrita e inserir as crianças na socialização, através da prática de jogos para a aquisição de regras e da manipulação de objectos através do desenvolvimento da motricidade.

No âmbito do conhecimento do mundo, “ os seres humanos desenvolvem-se e aprendem em interacção com o mundo que os rodeia”, dai que o educador deva promover, incentivar a exploração, a observação e descrição de relações entre objectos, atributos dos materiais, pessoas e acontecimentos, despertando assim o interesse sobre a capacidade de organização temporal, espacial e lógica da observação de factos e acontecimentos. Despertando também o interesse pelas tradições da comunidade/sociedade, organizando actividades adequadas para o efeito, e favorecendo o confronto de interpretação e a intervenção da criança no seu contexto.

De acordo com actividades infantis, o funcionamento com crianças exige que o educador tenha uma competência polivalente. Ser polivalente significa que ao educador cabe trabalhar com conteúdos de naturezas diversas que abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do conhecimento. Este carácter polivalente demanda, por sua vez, uma formação bastante ampla do educador que deve tornar-se, ele também, um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prática, debatendo com seus pares, dialogando com as famílias e a comunidade e buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve. São instrumentos essenciais para a reflexão sobre a prática directa com as crianças a observação, o registo, o planejamento e a avaliação.”

O educador que actua na creche ou pré-escola precisa fazer acontecer um trabalho colectivo, ou seja, a interação com outras pessoas, na troca de conhecimentos e informações, na realização de suas atividades, para que juntos possam realizar objetivos referentes à sua prática e o desenvolvimento da criança no processo de ensino aprendizagem. Caso não ocorra o rendimento dos objetivos esperados, é preciso que aconteça a práxis reflexiva, com uma retomada dos conteúdos e recursos pedagógicos voltados para o desenvolvimento do sujeito para uma compreensão melhor.

Ser sensível a prováveis dificuldades de adpatação que a criança poderá apresentar e, estar apto para lidar com situações que exijam paciência, compreensão e técnica, permitirá que os pais e as crianças se sintam mais confortáveis e tranquilos em relação ao processo de aprendizagem da criança.

O ambiente seguro também implica na boa comunicação entre pais e educadores.

Lidar com imprevistos requer flexibilidade e criatividade. É o momento de usar o conhecimento e a sociabilidade a favor da evolução da escola, para o bem das crianças e tranquilidade dos pais.

Já em sala de actividade, o educador que está sempre aprendendo e tem conhecimento atualizado sobre os avanços tecnológicos e científicos do conteúdo que conduz, será sem dúvida um forte competidor da área porém, ter conhecimento só, não basta, é preciso que o educador saiba ensinar, entreter, e cativar as crianças a gostar do conteúdo que aplica.

A existência infantil tem múltiplas e surpreendentes formas de expressão e elaboração. Porém, a diversidade da manifestação infantil não exclui a unidade de objetivos que qualificam as ações dos educadores de infância. É possível pensar um educador novo, múltiplo, pleno, capaz de estar todo em todos os momentos, em todos os tempos e em todos os espaços da infância. Evidentemente, esse educador não será um "especialista" no sentido técnico do termo. Será, sim, omnidimensional, multidimensional - pleno como são plenos aqueles que caminham juntos e repartem, a seu modo, a existência dramática que lhes é comum.

O educador infantil deverá ter um preparo especial, porque para a infância se exige o melhor do que dispomos. Mesmo porque, na relação pedagógica, não basta estar presente para ser um bom companheiro. O educador infantil deverá ter um domínio dos conhecimentos científicos básicos, tanto quanto conhecimentos necessários para o trabalho com a criança pequena (conhecimentos de saúde, higiene, psicologia, antropologia e história, linguagem, brinquedo e das múltiplas formas de expressão humana, de desenvolvimento físico e das questões de atendimento em situações de necessidades especiais). Precisa ainda ter sob controlo seu próprio desenvolvimento, bem como estar em constante processo de construção de seus próprios conhecimentos. Ter elaborado, maduramente, a questão de seus valores, cultura, classe social, história de vida, etnia, religião e sexo.